Размер шрифта:
Цвета сайта
Изображения
 

ИНКЛЮЗИЯ В ВУЗАХ – РЕАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Получение высшего образования уже многие десятилетия считается одним из главных условий успешной социализации инвалида. За последние полвека люди с различными формами инвалидности по собственной инициативе, не надеясь на помощь извне, освоили практически все вузы России, доступные им по медицинским показаниям. Сформировались и крупные образовательные центры, которые специализируются на обучении студентов с определенными нарушениями (наиболее известный из них – Головной учебно-исследовательский и методический центр профессиональной реабилитации инвалидов по слуху МГТУ имени Н.Э. Баумана). Однако только в последнее десятилетие был поднят вопрос о создании условий для развития инклюзивного образования в большинстве вузов страны.

В начале декабря в рамках «Международной декады инвалидов» (так сказано в программе) в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС) прошла I Всероссийская научно-практическая конференция «Инклюзивное профессиональное образование: международная и отечественная практика». Конференция была организована РАНХиГС совместно с Московским государственным психолого-педагогическим университетом.
Участников мероприятия приветствовали проректор РАНХиГС Максим Назаров, директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования и молодежной политики Министерства науки и высшего образования РФ Артемий Рожков и начальник отдела Департамента государственной политики в сфере профессионального образования и опережающей подготовки кадров Министерства просвещения РФ Ирина Файзулина. Они отметили серьезные темпы развития инклюзивного образования в стране в последние годы.
Так, Артемий Рожков сообщил, что в российской системе высшего образования сейчас обучается около 24 тысяч людей с инвалидностью. В этом году в вузы поступило порядка 7,5 тысяч человек, следовательно, число инвалидов, получающих высшее образование, растет. Растет и выбор: студенты-инвалиды учатся более чем в 500 из 760 вузов – как государственных, так и частных.
Однако успехи не означают отсутствие проблем. «Необходимо обеспечить не только образование, но также вести профориентационную работу и способствовать трудоустройству, – считает Артемий Рожков. А Ирина Файзулина подчеркнула, что во всех субъектах РФ должны быть созданы базовые профессиональные образовательные организации, обеспечивающие поддержку непрерывного инклюзивного профобразования.
Модератором пленарного заседания «Опыт развития инклюзивного профессионального образования: идеология, ценности, задачи» стала директор по развитию образования РАНХиГС Ирина Апыхтина. Она обратила внимание на практический характер конференции: «Надо понять, как нам правильно вести себя в вузе и в каком направлении двигаться».
С докладом об инклюзии как социальной концепции изменений современного высшего образования выступила проректор Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) Светлана Алехина. Напомнив, что в МГППУ изучением вопросов инклюзии в образовании занимаются уже больше 10 лет, она особо подчеркнула: «Инклюзия – это не история про инвалидов. Инклюзия – это история про образование и про нас. Это – изменение всего образования. Сегодня очень сложно назвать наше образование инклюзивным. Инклюзия должна быть не отдельным кластером, а характеристикой образования на всех его уровнях».
О реализации инклюзивной модели профессионального образования в Академии рассказал директор Центра инклюзивного образования РАНХиГС Денис Венидиктов. Инклюзивное образование – один из приоритетных векторов, сегодня в Академии обучаются 449 студентов с ОВЗ, из которых 141 москвич и 308 человек из регионов. В этом году в рамках особой квоты поступили 110 абитуриентов (36 учатся в Москве и 74 в региональных филиалах).
Среди участников конференции были и люди с инвалидностью, работающие в сфере образования. Они помогли осветить проблемы инклюзии изнутри, с точки зрения самих инвалидов.
Главный специалист отдела образования и трудоустройства аппарата ВОГ Дмитрий Алексеевских напомнил о выдающихся результатах, достигнутых советскими учеными и конструкторами с нарушением слуха – выпускниками Центра для инвалидов по слуху при МГТУ имени Н.Э. Баумана. Говоря о сегодняшнем дне, он отметил, что абитуриенты с нарушением слуха предпочитают поступать в те вузы, где уже учатся их товарищи. Чтобы привлечь их к себе, институты должны налаживать связи со школами для глухих и слабослышащих ребят. Еще одной проблемой он считает катастрофическую нехватку в России сурдопереводчиков, способных переводить лекции в вузах.
Руководитель Call-центра ресурсного учебно-методического центра МГППУ Юлия Мельник рассказала о технологиях и практике трудоустройства инвалидов в США. Сама инвалид, она год стажировалась и читала лекции в одном из университетов Америки. Однако примеры, которые Юлия привела, трудно назвать вдохновляющими. Так, один из студентов-колясочников с тяжелой формой ДЦП подрабатывает промоутером (проще говоря, зазывалой) в магазине. Его задача – приветствовать потенциальных покупателей рукопожатием. Другой приведенный пример и вовсе касался трудоустройства лиц с ментальной инвалидностью в специально созданных условиях.
Помимо пленарного заседания, программа конференции включала в себя ряд проектно-аналитических сессий, презентаций и круглых столов. Для РАНХиГС эта конференция – первый опыт системного анализа проблем и задач, стоящих перед российской высшей школой в сфере инклюзивного образования. Тем не менее, странно, что, несмотря на всероссийский статус, к участию в ней не был привлечен даже ряд столичных вузов, активно внедряющих в своей работе инклюзивные технологии – таких, как Московский государственный гуманитарно-экономический университет или Российский государственный социальный университет. Хочется верить, что в дальнейшем ученые мужи смогут объединить силы для решения этой непростой задачи.

Мария ВОДНИК
Фото автора